lunes, 12 de octubre de 2009

Educación y Tecnología: nuevas formas de interacción y producción de conocimiento en los jóvenes.


El presente trabajo, intenta articular algunos aspectos que muestran las repercusiones que la conformación del mundo moderno ha tenido en el desarrollo de sociedades tan heterogeneas como la nuestra. Desde una perspectiva de análisis critico hacemos una trayectoria del pensamiento y el devenir histórico que muestran algunos de los límites del desarrollo capitalista impresos en el avance tecnológico. Desde este contexto, resulta nodal situar las transformaciones que se producen en la interacción social de los sujetos desde su conformación identitaria y la incorporación a nuevos dispositivos de intercambio comunicativo como son las Tecnologías de la comunicación e Información, particularmente por el sentido que adquiere en la actualidad el uso de la tecnología como nuevas prácticas en los procesos de socialización y formación específicamente en la población juvenil de México. Entre nuestros objetivos destacan la posibilidad de reconocer el desarrollo tecnológico como una vertiente del desarrollo económico en la sociedad moderna; generar herramientas conceptuales que permitan generar una postura crítica de los sujetos en sus procesos formativos; identificar si estos procesos formativos se producen con el uso de las TIC entre algunos jóvenes de nuestro país.

Se trata de una investigación cualitativa cuyo referente empirico se da con el proyecto gobernamental e-México, el levantamiento de información se realizó a través de entrevistas a profundidad a autoridades y estudiantes de las Plazas Comunitarias e-México Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. Entre los resultados destacan; con el uso de las TIC se ha comenzado a generar un proceso de reestructuración y reengeniería del Modelo Educativo para la Vida y el Trabajo del INEA, sin embargo no existe modelo pedagógico exprofeso para la formación con TIC, en la experiencia de algunos jóvenes estudiantes, se ha desarrollado poco una postura crítica de las TIC, debido en parte a que no hacen un uso frecuente de estos recursos, reconocen la importancia del medio para comunicar simplificando los tiempos y el espacio, y de ofrecer información a todo el mundo, hacen del espacio virtual un nuevo canal de comunicación, sin embargo no llega a constituirse como un espacio que transforma la convivencia cotidiana.

domingo, 27 de septiembre de 2009

El deseable impacto de la Web 2.0 en mi quehacer docente

Introduciendo notas preliminares

Pensar en la sociedad de la información no sólo no lleva a vislumbrar la información como nuevo bien social sino como una herramienta que nos permite hacernos cargo del uso de esta información y la posibilidad de que se difunda con un sentido determinado.

¿Desde dónde reflexionar las posibilidades educativas que se pueden crear desde la Web 2.0?

Sin lugar a dudas las nuevas posibilidades de producción, difusión e intercambio de información que ofrece la Web 2.0 en relación a la Web 1.0 son muchas, particularmente desde el cambio que se produjo en la producción de nuevos contenidos por parte de los usuarios, no más bajo la dependencia de un webmaster.

Resulta sumamente interesante las implicaciones que esta nueva dinámica adquiere en torno al poder sobre el uso y manejo de la información, que no hace mucho detentaban los grandes medios de comunicación masiva, y que ahora bajo la denominación de micromedios (desde el uso de la información, generar nuevas publicaciones e intercambiarlas con otros usuarios al instante) representan no sólo una competencia sino su posible abolición.

Es muy rica la gama de herramientas que ofrece la Web 2.0 para manejar, intercambiar y editar todo tipo de materiales (textos, vídeo, sonido, etc.) sin embargo la posibilidad de que estos documentos adquieran un valor educativo depende de los propósitos que se persigan.

Hablar de redes sociales implica un proyecto de base que moviliza y motiva a los sujetos que hacen uso concreto de la información que circula por tanto implica una responsabilidad sobre el valor de esta contenido, me parece que ahí esta una primera problemática que asumir, si la posibilidad de los micromedios es hacer publica una información y generar nuevas producciones particulares según se desee, ¿cuál es el fin educativo que se persigue? esto por supuesto nos permite acotar que estos medios como tal son herramientas para forjar aprendizajes específicos desde una propuesta educativa de base que puede o no estar en el espacio virtual, pero que de producirse ahí puede extrapolar propuestas para mejorar los intercambios en la vida cotidiana, o hacer énfasis en la importancia que adquiere el trabajo en comunidad desde el hogar, la escuela, el trabajo, etc., utilizando el medio virtual para reforzar estás relaciones sociales, valga la necesidad de promover la red social en este sentido.

Me parece entonces que toda experiencia de aprendizaje virtual debe ser recuperada como insumo, en este sentido parto de la idea de educación donde el referente de educador y educando no es fijo, esto es, resulta necesario que se reconozcan distintos referentes a través de los cuales se construye una relación con el conocimiento, no necesariamente desde la relación educador-educando, vale ahora preguntarnos sobre la relación comunicativa entre docentes y alumnos y la relación entre TIC y jóvenes, ¿quién o qué educa? ¿quién asume esta responsabilidad? ¿qué implica educar como regulación social no virtual?

Hasta aquí mi reflexión